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    2019年青海省教师面试备考技巧?#28023;?#24403;语文说课遇上文言文

    2019-03-15 09:09:32 教师招聘考试网 http://www.9475592.com/jiaoshi/ 文章来源:华图教育

      【导读】华图教师招聘考试网同步华图教育发布:2019年青海省教师面试备考技巧?#28023;?#24403;语文说课遇上文言文,详细信息请阅读下文!如有疑问请加【青海省考试交流群汇总】 ,更多资讯请关注青海华图微信公众号(htqh0258),教师招聘培训咨询电话:0971-8253117 8227374,微信号:htqh7132

      七月是教师招聘考试面试集中的月份,相信大家最近都在勤奋苦练说课试讲,由于最近农村义务教师的面试正在陆续开展,而说课又是我们湖北省大多数地区农教面试的?#38382;劍?#25152;以今天小编就来跟大家聊聊,在语文的说课?#26657;?#19975;一遇上跟?#25191;?#30333;话文相比不那么“常规”的文言文,到底该怎么办?

      拿人教版的小学?#32479;?#20013;语文课本来说,小学基本上很少涉及文言文,而初中就不一样了,翻开课本,大家不难发现,七年级到九年级的语文书?#26657;?#25991;言文占据了不小的篇幅,因此,报考初中语文的说课考生们,也需要对书中的文言文进行梳理。

      当然,大家也不需要太慌乱,虽说文言文不同于?#25191;?#25991;,但基本的教学过程仍需要以“读”来贯穿。义务教育阶段语文新课标对7-9年级的阅读要求?#26657;?#26377;一条是:诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、?#24418;?#21644;运用,提高自己的欣赏品位。

      因此,面对文言文,也无需那么紧张,在文言文的教学过程?#26657;?#25105;们也只需把握不同层次的阅读,理解?#25191;剩?#30095;通文意,在理清文章脉络之后结合文章重点描写的内容,对重点语句进行分析,进而体会作者想要表达的思想感情。所以总体来讲,?#22270;?#21465;文、散文的教学过程是非常类似的,只是因为文体不同,?#34892;?#29305;殊的地方需要注意。下面小编主要跟大家?#27493;?#26032;授过程中每个?#26041;?#38656;要注意的地方。

      一、初读课文,整体感知

      在初读?#26041;冢?#20027;要任务是结合注释理解?#25191;剩?#30095;通文意,同时,还可结合题目,对文言文的文体知识进行?#27493;狻?#22240;此在说课稿?#26657;?#20197;《爱莲说》为例,我们可以这样进行表述:

      在导入过后,?#19968;?#32473;学生五分钟的时间,让他们大声朗读课文,注意读准字音,读通语?#24120;?#35835;出节奏。在朗读结束后,?#19968;?#23545;学生易读错的字进行集体?#26469;恚?#24182;给学生播放一?#21355;?#35835;?#23478;簦?#35753;学生感受语言的魅力,对文章内容有初步的印象。

      基于分析课文的需要,?#19968;?#35753;学生结合书下注释理解文意,并进行基本的翻译,同时提醒他们翻译出如“中通外直,不蔓不枝,可远观而不?#23569;?#29609;焉”等语句的含义。进而在此基础上,引导学生从标题入手,带领学生理解文意。首?#20219;一?#38416;明“说”这种文体,是古代用记叙、议论、说明等方?#35762;?#36848;事理的文体,结合文章内容,把握文章大意,本文主要描写莲花,通过对莲花的歌咏,表达作者对莲花的喜爱之情。

      二、精读课文,体悟语言

      在学生对文章大意有了基本理解之后,我们可以沿用记叙文、散文的精读方法,对文章的内容进行深入分析,深入理解文章内容,同时,为了体?#20013;?#35838;改的理念,依然采用教师引导、学生自主思考并讨论交流的方式,对文章内容进行深入理解。如:

      由于理解?#24418;?#35328;志的写作手法、体悟作者高洁的?#20998;?#26159;本节课的教学难点,为了使学生掌握手法、体悟情?#26657;医?#35774;置如下问题,让学生进行小组讨论,深入理解文章内容。

      1、作者从哪些方面来描写莲花的?

      2、文章首句“水陆草木之花,可爱者甚蕃”有什么作用?作者明明要赞美莲花,却为何要写菊花和牡丹?

      3、三?#21482;?#20998;别象征了什么?作者对它们持以什么态度?

      通过问题的设置,学生能够明白文章从生长环境、体态?#22836;?#24230;等方面描绘出莲花“出淤泥而不染”的高洁、正直的形象。接着,?#19968;?#21644;学生共同总结出:菊花象征着隐逸者,作者持赞扬态度,运用正衬的写作手法;牡丹象征着?#36824;?#32773;,作者?#30452;?#24323;的态度,运用的反衬的写作手法;莲花象征着人间的君子,作者对它持赞美的态度,进而体会作者对莲花的喜爱之情。

      三、品读课文,深化情感

      这时,学生已经对文章内容有了较为清晰的理解,因此在这一?#26041;?#21487;以让学生再?#21355;?#35835;全文,再次体会作者想要表达的思想感情。具体表述如下:

      这一?#26041;冢一?#35753;学生有感情地朗读课文,并思考如下问题:“作者为什么偏爱莲花?莲花表达了作者怎样的志向?”,结?#29616;?#21069;的分析,学生不难理解作者在借莲花自喻,表达自己愿如莲花、不与世俗同流合污的志向,?#28304;?#24341;导学生理解“?#24418;?#35328;志”的写作手法,体会作者高洁的品格。

      以上是通过《爱莲说》一例,帮助大家理清文言文的教学新授过程,在面对文言文时,大家不用紧张,只要理清思路,从容淡定,一定能取得满意的成绩。这篇文章,希望能?#27426;?#22823;家的备考有所帮助。希望大家能够认真备考,顺利上岸!

    (编辑:青海华图)
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